Juego para valientes.

En la educación, los valores no se negocian y familias, escuela y comunidad debemos aportar experiencias a la infancia que les haga amar sin complejos sus vidas, a descubrir sus talentos, a transformar las desigualdades y a generar sus propias oportunidades.

Con el fin de apoyar las comunidades educativas que apuestan por modelos transformadores cuyo objetivo es ayudar a detectar el acoso escolar, sensibilizar y buscar herramientas para combatirlo, Educar con valor genera espacios de aprendizaje vivencial donde el alumnado visualiza y comprende todos los factores que inciden en los conflictos y adquiere las competencias necesarias para sacar el coraje que todas y todos tenemos dentro. 

A continuación os describo una de las actividades que apoyan este aprendizaje a través del juego. En este caso nos centramos en los diferentes perfiles participantes en el acoso escolar o bullying (agresor/a y víctima, testigo/observador/a)

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

1. 1. En una sala amplia o espacio exterior se colocan tres cajas en tres extremos de ésta. Una representa el perfil del agresor/a, otra de la víctima y otra del testigo/observador-a.
   2. Se pide al grupo que hagan equipos de 2 o 3 personas, y que se coloquen ordenadamente en la línea de salida de cara a las cajas (se puede realizar la dinámica con el grupo estando sentado o de pie). La línea de salida estará colocada a cierta distancia de la línea de cajas o canastas.
   3. A cada equipo se le entrega un grupo de frases (entre 5 o 6) y se les indica que tienen 5 intentos para leer cada papeleta e intentar lanzar a cada caja la frase que crean pertenece a cada caja o tipo de persona participante en un conflicto escolar. 
   4. A la señal indicada (bocina, campana, a la de tres…) una de las personas participantes de cada equipo correrá hacia la caja escogida, deberá hacer una pelota con la hoja de la frase y desde la línea de lanzamiento señalizada intentará encestar en la caja seleccionada. Tras el éxito o no del lanzamiento a canasta deberá regresar a su equipo, para la lectura de la siguiente frase en equipo. Los lanzamientos a canasta se realizarán por turnos entre los participantes de cada equipo y desde una distancia que permita al alumnado la posibilidad de acierto.
   5. Una vez todos los equipos han tirado las frases en sus respectivas cajas, según los turnos indicados por el profesorado, el grupo se reúne en el centro de la sala y se exponen las tres cajas. 
   6. Se reparte al grupo tarjetas verdes y rojas. El/la docente invita a la reflexión descubriendo frases encestadas en cada caja, leyéndolas en voz alta y preguntando al grupo si piensan que está bien colocada o no (no se leerán las frases repetidas o similares). El grupo tendrá que alzar tarjeta roja, verde o ambas para contestar a favor, en contra, o con matices, la ubicación de la frase en cada canasta y se abrirá el diálogo para reflexionar sobre las razones que les han hecho ubicar cada frase o pensamiento en cada caja. 
   7. La dinámica termina cuando se ha reflexionado sobre casi todas las frases de cada uno de los/as participantes en una situación de acoso escolar. 

MATERIAL:

• Hojas A5 con frases (al menos 6 frases distintas para cada equipo, dos de cada rol).
• 3 cajas a modo de canasta.
• 3 Caretas, una de cada rol (testigo, agresor/a y víctima) en cartulina (unisex), para la identificación de cada caja.
• Tarjetas rojas y verdes para la reflexión grupal (tantas como nº de participantes).
• Cinta de pintor o tiza para señalizar línea de salida y línea de lanzamiento, en caso necesario.

ORIENTACIONES:

• La actividad en su desarrollo permite identificar el conocimiento sobre los diferentes roles participantes en un conflicto. La estrategia de ubicar por sí mismos/as las frases de forma lúdica y anónima permite no juzgar y a su vez reflexionar de forma grupal porqué se ubica cada frase en su lugar. 
• El o la docente debe tener una observación activa de lo que transcurre durante la actividad y de lo que se expresa durante el diálogo posterior para fortalecer aquellas dudas o temas a reforzar durante la convivencia escolar. 
• Las frases se pueden duplicar para representar a todo tipo de géneros. 
• Muchas frases se pueden ubicar en más de un rol participante, por lo que suele ser parte de la reflexión grupal que surge por parte del alumnado y permite enriquecer la misma. 

REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN FINAL:

Es conveniente durante la lectura de las frases encontradas en cada caja, pedir al grupo que expongan de forma voluntaria las razones de su elección. No hace falta entrar en debate, si se considera que se puede generar conflicto o malestar en el grupo, tan sólo escuchar detenidamente los argumentos de unos y de otros.

FRASES DEL JUEGO:

Testigo – observador/a

• A ella le gusta estar sola.
• Se están metiendo con un compañero pero mejor paso de largo.
• Pobrecita, no quiero que me pase lo mismo que a ella.
• Yo no me meto que si no, se meten conmigo también.
• Ahora no quiero meterme en la pelea, pero luego le pregunto qué tal está.
• Voy a ver que pasa, pero por no quedar mal.
• Otra vez tendré que defender a mi amigo, cuando es él quien ha empezado la pelea.
• Total, se lo merece.
• No le defiendo porque no es mi amiga.
• Es que tiene que aprender a defenderse él solito.
• Tengo que avisar a la profesora.
• No me parece justo.
• Se lo tengo que contar a alguien

Víctima

• Nadie quiere ser mi amigo.
• Cuando me pegan yo también pego.
• No se lo digo al profe porque no quiero chivarme.
• No me gusta que me manden.
• Me siento solo.
• No me gusta que me insulten.
• No lo cuento, porque total no me van a creer.
• No quiero volver al colegio.
• Por favor, espero que algún día podáis odiarme un poquito menos.
• ¿Que estoy haciendo mal?.
• No me parece justo.
• Se lo tengo que contar a alguien

Agresor/a – acosador/a

• Si pegas jugando, está bien.
• Voy a invitar a toda la clase a mi cumple menos a…
• Le dices a un nuevo compañero: “tú no juegas con nosotros”.
• A ella le gusta estar sola.
• Yo no le he pegado, solo le he empujado.
• Es un blando.
• Es muy rara, así que no nos juntamos con ella.
• Pegar a los demás me hace más fuerte.
• Le insulto porque es un débil.
• Que no se queje tanto y se defienda

No es fácil para el alumnado encontrar una solución y lo mejor es que las personas adultas, profesorado y familias estemos atentos a los cambios en sus actitudes y comportamientos. Para apoyarles en el proceso Save the Children da algunos consejos que podemos compartir con los niños, niñas y adolescentes de nuestro entorno: Consejos frente al acoso escolar. 

Educar en la VALENTÍA es dar alas para defender, sin ninguna duda, a las víctimas y ver con ojos de admiración a las buenas personas. No dejemos de aprovechar la oportunidad de explicar a los peques que SER BUENA PERSONA lo que cambia todo.